PART I
PRELIMINARY
China is a country
that often we know as the State will advance education. Just as has been
mentioned in a hadith "seek knowledge to the land of china".
Therefore, we will explain a little about the Chinese State, either of the
governance system or geography. China's education system more open. Teachers
are classified according to quality. Students are free to evaluate objectively
the quality of teachers. Teachers can additional welfare benefits 10 percent of
the basic salary.
The phrase "seek
knowledge up to China" has significance for Drs Zaenal Mutaqin, MSi. Head
of Education and Culture Sukabumi, West Java is actually flew to Beijing,
China, July 9 to 21 then. Zaenal departure to the "Bamboo Curtain
country" was also in order to gain knowledge of education. He was with a
group of the Institute for Education Quality Assurance (LPMP), Centre for
Development Empowerment of Teachers and Education Personnel (P4TK) and some
officials of the district education offices / city, attended the workshop to
increase the competence of teachers, "It was like a dream to leave for
Beijing," he said. Fellow head of education delivered to Beijing was the
head of education Lombok Barat, Gorontalo, Tanah Datar, and Merauke.
Educational workshops was also followed by other countries, namely Cambodia,
Laos, Mongolia, Papua New Guinea, the Philippines, Thailand, and Vietnam.
China has a land area
of 9.6 million km2 education is indeed more advanced than
Indonesia. "They are more focused in addressing education. I guess we must
have a commitment and be consistent in order to promote education in Indonesia,
"said Zaenal Mutaqin. China's Education Law requires that his children
aged 6 years of basic education, free school fees. SD there lasted 6 years. The
main subjects, among others, Chinese language and literature, mathematics,
science, foreign language, moral education, music, sports and physical.
Number of primary
schools in the country this Panda to reach 400,000 by pupils up to 120 million
children. APK SD there reached 98%. While the number of junior and senior high
school of approximately 60,000 and 30,000, plus 3,000 colleges. One interesting
thing to Zaenal relating to educators is the relationship of teacher and
student that is democratic. "The hallmark of education in Beijing is the
classification of teachers, ranging from plenary teacher until the teacher is
not qualified. Students are also free to objectively evaluate teachers. Two
things are still taboo in our country, "said Zaenal salute. Teachers also
have a special place in Beijing. Teacher salaries there ranged 3000-5000 yuan
per month. In exchange 1 yuan = US $ 1.200, a teacher in China received an
average of Rp 3.6 million to Rp 6 million / month. In addition to the basic
salary, teachers also receive welfare benefits amounting to 10% of basic
salary. Payroll system for teachers is 10% higher than regular employees. It is
sufficient income. Thus, almost unheard teachers must "ngojek" or
principals seek additional money from the sale of uniforms and books. When I
retired too, every teacher has the right to get 100% of basic salary per month.
CHAPTER II
DISCUSSION
2.1 STUDY ON THE PORTRAIT OF EDUCATION SYSTEM IN CHINA
2.1.1 Governance System Images
People's Republic of
China is also called the People's Republic of China / PRC is a communist state
comprising nearly the whole area of culture, history, and
geography known as Chinese / Chinese. Since its founding in 1949, the PRC has
been led by the Chinese Communist Party (CCP). Though often seen as a communist
country, most of the republic economy has been privatized since three decades
ago. However, the government still watching the political economy, especially
with companies owned by the government and the banking sector. Politically, he
still remains a one-party government.
PRC is the most
populous countries in the world, with a population of over 1.3 billion people,
of which the majority Han ethnicity. China is the largest country in East Asia
and the fourth largest in the world, after Russia and Canada. China borders 14
countries: Afghanistan, Bhutan, Myanmar, India, Kazakhstan, Kirgizia, North
Korea, Laos, Mongolia, Nepal, Pakistan, Russia, Tajikistan and Vietnam. Head of
the country led by a president.
Demographic Conditions
2.1.2 China The
geographical position of China
1. North: Mongolia, Russia, and Kazakhstan
2. West: Pakistan, Kirgnistan, and Tadzikistan
3. Southwest: India, Bhutan, and Nepal
4. South: South East Asia
5. East: Korea and Japan
2.1.3 Philosophy of Education in China
The attitude of the
Chinese people who are concerned with education in life and gave birth to a
filofis tela Chinese people on education and education have long been keeping
the Chinese power how long, until the entry of foreigners into China that will
change the face of the ancient education system in China. The tradition of
philosophical thought in China began around the 6th century BC during the reign
of the Chou Dynasty in the North. Kon Fu Tze, Lao Tze, Chuang Tze Meng Tze and
is regarded as the foundation stone and the founder of Chinese philosophy.
Thought they were very influential and formed special characteristics that
distinguish it from India and Greek philosophy.
In an effort to see
that the theory and practical life can not be separated, we need to see how the
Chinese people understand the relationship between theory and practice in a
thought that it is a philosophy. We also need to know how to connect theory to
real life. There are two things that must be studied and explore in depth:
First, the general concept of 'truth' in Chinese philosophy; second, humanity
carried out in real life and humanity who taught the Chinese philosophers in
their philosophical systems. Generally also the understanding of the two cases
were interpreted from Confucianism, the philosophy developed from the teachings
of Confucian thought. Confucianism itself evolved into many streams, of which
later developed into a kind of religion, with kaedah basis of ethical teachings
referenced in the view or the teachings of Confucius. As well as teaching of
philosophy, Confucianism has served as the foundation of philosophy of
education in China for about 2000 years. Because he actually impregnated by the
Chinese people from generation to generation for hundreds of generations.
Konfusisnismelah which teaches that between theory and practice can not be
separated in the lives of individuals or society. In Confucianism, as in many
other Chinese philosophies, thoughts directed as solving practical problems.
Because the Chinese philosophy tends to reject kemutalakan or black and white
view of the excess. The truth must be tested in the actual events on the stage
of life, and only when proven he can be recognized as truth.
China Education System
2.1.4 There
is a hadith about education, which in the Indonesian language reads: "Seek
knowledge to China". In this hadith appears one country, the country of
China. From this hadith the question arises, what is it with Chinese education
so that it can become a model for other countries. In the book Muhammad Said
and Junimar Affan (1987: 119), entitled Educating From Age to Age is said that:
"In the land of China's education an important place once in
livelihood". By getting a very important role in people's lives, making
the education system in China increased. The attitude of the Chinese people who
are concerned with education in life and gave birth to a filofis tela Chinese
people on education and education have long been keeping the Chinese power how
long, until the entry of foreigners into China that will change the face of the
ancient education system in China. However, on this occasion did not explain to
the entry of foreigners into China. Starters ancient Chinese education
mencampai peak began in the Han Dynasty, in which the teachings of Kung Fu Tse
back again lifted and applied in Chinese society, which earlier this teaching
dibrangus by previous rulers.
Chinese society that
considers education in line with the philosophy, and even become a tool for
philosophy, which prioritizes ethics (Muhammad Said and Junimar Affan, 1987:
119). This assumption makes education in China to accompany the return of the
popularity of Kung Fu Tse philosophical trends in Chinese society. During the
Han Dynasty gave birth to many of the scholars who would lead the country and
has made the Han Dynasty as one of the great dynasties in Chinese history. The
educational system developed by former followers of Kung Fu Tse has spawned a
well-known group in China's history and determine the course of the Han
Dynasty, the tribe Gentry. The Gentry is a community of educated people who
have been through the education and examination system of the State. The
education system implemented by the government at the time it was originally
intended to seek candidates for government officials homage to Confucius.
Qualification is based on the level of government administrative area. Each
district has a school, came to the academy in the capital of the kingdom. Each
of the levels required to pass the exam system is divided into three stages.
System exam is considered to be very heavy, dikarebakan of many people who take
the exam is only a few who managed to graduate. Imperial dynasty han have
provided the foundation-daar in the examination system in mainland China,
although further changes and additions. The education system has also brought
changes to the stratification of society and patterns of prestige in society.
Education system that produces graduates students naturally form a new class,
which in turn shifts the position of the nobility in the stratification of
Chinese society. And patterns of prestige in the community, where people no
longer in full respect of persons from owning property or keturunananya, but
people look at someone on the level of education has ditempunya. In addition,
the Gentry and the tribute was given an award of special privileges from
government and society.
During the Han Dynasty
already there is a rigorous education system. The pegikut-Confucian followers
who were in some districts of establishing schools that are informal. Informal
school called because the learning process is carried out is not bound by space
or time. By using images contained within it can be seen learning teaching
methods used by teachers in presenting the subject matter materials. So from
the image and the explanation can be seen that the teaching methods used by
teachers at the time is the expository method (lecture). This is because the
inference that dilakukakan similar to expository method, where teachers are
more active here in transferring knowledge to the students. After the learning
phase, then stepped to the stage of evaluation or examination system. System
test that applies to the Han Dynasty is something that is unique in the Chinese
education system. At that time has developed an evaluation system that is very
complex. According Rochiati Wiriaatmadja, A. Wildfire and Wildfire Dadan (2003:
144-145) says that the exam is divided into three stages or levels. Three
stages of the test, among others: the first level exam is held in the capital
of the prefecture (district). Prospective employees who can pass the test of
the first stage is given the title Hsui-Tsai, when interpreted as
"emerging talent". Furthermore, two-level exam that tests the
provincial level to achieve the title Chu-Jen, that "people are entitled
to the rank". People are entitled to follow the stages of this test are
people who have earned Hsui-Tsai. Not langusng examinees take the exam, but
they are required to undergo training at the academy prefecture in order to
face Jen Chu exam preparation. Provincial exam is held once in three years.
They were able to pass this test with the highest score will receive study
allowances. At the final stage of the three stage test that is held in the
capital of the kingdom. This exam is held every three years, conducted a year after
the provincial exam. Stages exams aim to get a degree Chih Shih, ie
"Bachelor promoted".
The test was carried
out in a room in the buildings are very long and straight. The length of the
building consists of small rooms partitioned (can be seen in appendix 2 and 3).
Candidates for these employees to stay in the room during the day to test the
first phase, three days to test the second stage, and even longer for the third
stage of the test. The outputs are excluded from the education system is channeled
into government employees and those who fail in this exam will be a number of
education staff in the area of origin.
2.1.5 Government Policy
Education has a
strategic role in building a community of nations. Through education of a
nation can develop society into a society and a developed nation. Because
through education will be able to develop quality human resources in accordance
with the demands and needs of people who want dikembangkanya. All that success,
not in spite of the efforts made by the Chinese leaders to implement reforms in
various aspects of life in China, especially in education.
China, in recent
years, managed to make a very impressive achievement, that is changing the
socio-economic condition of the people, which is used only as a developing
country, which is only able to provide the basic needs of its people, then
turned and went into the early stages of becoming a prosperous society. Changes
experienced China is a very significant change. Economic developments and
progress made China the world greatly admired and respected by many. Confidence
they build the nation through the education sector visible from ongoing
expansion efforts undertaken since 1980 to early 1990. During this period,
education continues to progress rapidly, and many historical innovation during
the decade. The advancement of education that occurred in the late 90's and
early 2000 in China can not be separated from the role of a bureaucrat who has
a vision and a strong commitment to education. Li Lanqing, who in 1993
recruited as Deputy Prime Minister of China, while assigned to handle the
problems of education in the bamboo curtain country, are considered to successfully
implement its work to encourage the progress of China through reforms in
education. Li Lanqing is actually not a figure whose background education.
In 1993, it was noted,
teachers have low salaries and recognized, these conditions will affect the
performance and professionalism of teachers in performing their duties. How can
demand teachers perform the task optimally, that he faced problems with the
well-being of themselves and their families. In 1989, funds from the state for
the education of only 9.4 billion yuan. With that much money, not much can be
done to develop education, which should serve the public more than one billion
people. Li Lanqing views that are responsible for providing proper education is
the government. Basic education, particularly for compulsory education, highly
dependent on the allocation of funds from the government. Likewise, the
financing of infrastructure development for vocational education and higher
education, relying heavily on financial support from the government. Only
problem is all that should be regulated by law.
Several others have
been rolled out China's innovation is that the implementation of 9-year
compulsory basic education and literacy for young and middle-aged. Innovation
has increased significantly the level of national education. Higher education
developed fast with some initial changes, including learning are developed with
an emphasis on improving the quality of students, such as developing students'
character as the acquisition of knowledge (cognition). The use of information
technology in education have also successfully pushed accelerate moderinisasi.
Compensation, welfare and social status of teachers has been developed, and
make the profession get respect and the respect of the community. Private
education is expanding rapidly. It is characterized by many types of schools
were built. Educational exchanges and cooperation with other countries actively
and widely strengthen the competitiveness / competitions in the world.
In the last decade, a
number of major issues have been resolved. Total national education fund has
achieved an average 20% per year, reaching 548 billion yuan in 2002, five times
more than in 1993. In the late 20th century, the basic 9-year compulsory
education has been approaching universal and teenagers and people midlife has
been free from illiteracy, while secondary education has increased very
rapidly. Since 1999, higher education institutions have been devoting a lot of
students each year until 2002. There are 16 million students in higher
education of different kinds. Based on the latest UNESCO statistics scale of
Chinese higher education is the largest in the world. During the ten years of
change and development as a whole has created a new educational scenery in
China.
2.1.6 Education Curriculum
To develop character
education, then Li Lanqing reform the curriculum, textbooks, and a system of
evaluation and testing. The school's curriculum is developed in accordance with
the potential of the child; curriculum geared to facilitate all the potential
of the children in order to develop optimally, implementing learning-oriented
students through discussions, to encourage the development of innovative
thinking and quality learning. China in the last ten years have experienced a
very rapid progress in various fields. It is estimated that more than 6,000
Indonesian students studying in various universities in China. In addition to
the progress achieved by China, the reason foreign students learn there was
tuition fees are cheaper than the cost of tuition in the UK, US, Australia and
Singapore. Majors are many foreign students are taken Mandarin, economics,
management and Chinese Medical.
In a book written by
Ling langing (former Deputy Prime Minister of China), entitled Education for 1.3
Biliion (Pearson Education and China: Foreign Language Teaching and Research
Press, 2005), China's education reform which succeeded in forming the modern
character. Policy of educational reform inspired by the knowledge of the
dangers of an education system that emphasizes rote too, drilling, rigid ways
of teaching and education system that is oriented to pass the exam. He also
inspired thinking about mulitiple intelligences Howard Gardner and enthusiastic
to implement them in the education system in China. Is this what brought
progress to China? Free education in China during the first 9 years although
students still have to spend money to buy textbooks. After the Junior level,
parents must pay for their own education of their children. It makes a lot of rural
children or children unable to attend school.
After 1995 and 1997,
children in China learn five and a half days per week. The academic year is
divided into two semesters, consisting of 9.5 months starting on 1 September
and March. With the summer holidays and the months of July and August and the
winter holidays in January and February. All school children in various stages
of stay in the dormitories.
1. Basic education
Chinese children start
formal education at the age of 3 years with pre-school entrance that goes
diving 3 years. Continued entered primary school at age 6 years. Elementary
school lasts for 6 years with the main subjects Bhasa China, Mathematics,
History, Geography, Science, and so on. In addition there is also a moral and
political education base. Great Support is also provided for physical
education.
2. Middle education
Secondary education is
divided into two parts: academic secondary education and vocational secondary
education / special / engineering. Academic secondary schools are divided into
two levels, namely junior and senior. Junior level begins at age 12 and lasts
for 3 years. To get into the senior level, they must pass a test that will
determine whether they can go to senior-level or vocational classes. Senior
level started at the age of 15 years lasted 2 or 3 years. In Senior High
School, the students choose to attend classes or social science. Its graduates
are directed to pass the National College Entrance Examination. Sports and
politics are also incorporated into the curriculum. Vocational schools have
programs from 2 to 4 years and provide skills training in agriculture,
managerial, and technical manpower. Technical schools offer four year program
to train students. This type of school is oriented to meet the needs of trained
workforce.
3. Special Education
China also has a
special education system for children with special abilities and for retarded
children. Children with special abilities will be allowed to skip class.
Children with limited abilities will be directed to achieve the minimum
standard capabilities.
4. Higher education
Whatever type of
higher education they must pass the National College Entrance Examination which
took place in July and held the separation between social classes and science.
Placement is determined by the results of the test subject. Students who take
the exam sign up for multiple majors selected. The system is similar to UMPTN
in Indonesia.
Higher education
offers academic and vocational programs. Actually, there are many universities
and colleges in China but levels of dna quality varies greatly. Some famous
example of Beijing University and Shanghai's University. In general, students
have to run 4-5 years to earn a degree. To enter the master's and doctoral
levels, they also have to pass an exam. In addition there are university colleges
that offer two or three years with setera types of vocational education with a
diploma and can improve a degree title.
Apart from the
education, successful economic resurgence of China may also not free from the
influence of the entrepreneurial spirit of its citizens. Masrayakat China has
always been active in economic activities. Being an employee or office workers,
as far as possible to avoid. In contrast to our highly appreciated and most
assume office job entrepreneur is a high-risk job.
BIBLIOGRAPHY
http://juanfranklinsagrim.blogspot.com
http://ahmadsamantho.wordpress.com
http://www.ilmupendidikan.net
Inside the magazine: Vol December 7, 2008
Mata Kuliah : Perencanaan Pembelajaran
Dosen : Dirgantara Wicaksono
BAB I
PENDAHULUAN
China merupakan Negara
yang sering kita kenal sebagai Negara yang maju akan pendidikannya. Seperti
halnya telah disebutkan dalam sebuah hadits “ carilah ilmu sampai negeri
china”. Untuk itu kami akan menjelaskan sedikit mengenai Negara China, baik
dari sistem pemerintahan maupun letak geografisnya. Sistem pendidikan China
lebih terbuka. Guru diklasifikasi berdasarkan kualitas. Siswa bebas
mengevaluasi kualitas guru secara objektif. Guru dapat tambahan tunjangan
kesejahteraan 10 persen dari gaji pokok.
Ungkapan “carilah ilmu
hingga ke negeri China” memiliki makna tersendiri bagi Drs Zaenal Mutaqin, MSi.
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sukabumi, Jawa Barat ini
benar-benar terbang ke Beijing, China, 9-21 Juli lalu. Keberangkatan
Zaenal ke “negeri Tirai Bambu” itu juga dalam rangka menimba ilmu pendidikan.
Ia bersama rombongan dari Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), Pusat
Pengembangan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (P4TK) dan beberapa
pejabat dari dinas pendidikan kabupaten/kota, mengikuti workshop peningkatan
kompetensi guru, “Rasanya seperti mimpi berangkat ke Beijing,” katanya. Sesama
kepala dinas pendidikan yang dikirim ke Beijing adalah kepala dinas pendidikan
Lombok Barat, Gorontalo, Tanah Datar, dan Merauke. Workshop pendidikan itu juga
diikuti negara lain, yakni Kamboja, Laos, Mongolia, Papua Nugini, Filipina,
Thailand, dan Vietnam.
China yang punya luas
daratan 9,6 juta km2 ini memang pendidikannya lebih maju dibandingkan
Indonesia. “Mereka lebih fokus dalam menangani pendidikan. Saya kira kita harus
punya komitmen dan bisa konsisten agar bisa memajukan pendidikan di Indonesia,”
ujar Zaenal Mutaqin. UU Sisdiknas-nya China mewajibkan anak umur 6 tahun
mengikuti pendidikan dasar, tanpa dipungut biaya sekolah. SD di sana
berlangsung 6 tahun. Mata pelajaran utamanya, antara lain, bahasa dan
kesusastraan China, matematika, ilmu pasti, bahasa asing, pendidikan moral,
musik, olahraga dan jasmani.
Jumlah SD di negeri
Panda ini mencapai 400.000 dengan murid hingga 120 juta anak. APK SD di sana
mencapai 98%. Sedangkan jumlah SMP dan SMA kurang lebih 60.000 dan 30.000, plus
3.000 perguruan tinggi. Satu hal yang menarik bagi Zaenal berkaitan dengan
tenaga pendidik adalah relasi guru dan murid yang berjalan demokratis. “Ciri
khas pendidikan di Beijing adalah adanya klasifikasi guru, mulai dari guru
paripurna sampai guru yang tidak qualified. Siswa juga bebas mengevaluasi guru
secara objektif. Dua hal yang masih tabu di negara kita,” ujar Zaenal salut.
Guru juga mendapat tempat istimewa di Beijing. Gaji guru di sana berkisar
3.000–5.000 yuan per bulan. Dalam kurs 1 yuan= Rp 1.200, guru di China menerima
rata-rata senilai Rp 3,6 juta–Rp 6 juta/bulan. Selain gaji pokok, guru juga
menerima tunjangan kesejahteraan sebesar 10% dari gaji pokok. Sistem penggajian
buat guru ini lebih tinggi 10% daripada pegawai biasa. Penghasilan itu sudah
memadai. Sehingga, hampir tidak pernah terdengar guru harus “ngojek” atau
kepala sekolah mencari uang tambahan dari jual-beli seragam dan buku. Ketika pensiun
pun, setiap guru berhak mendapatkan 100% gaji pokok per bulannya.
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 STUDI TENTANG POTRET SISTEM PENDIDIKAN DI CHINA
2.1.1 Potret Sistem Pemerintahan
Republik Rakyat Cina
juga disebut Republik Rakyat Tiongkok/RRT Adalah sebuah negara komunis yang
terdiri dari hampir seluruh wilayah kebudayaan, sejarah, dan geografis yang
dikenal sebagai Cina/Cina. Sejak didirikan pada 1949, RRC telah dipimpin oleh
Partai Komunis Cina (PKC). Sekalipun seringkali dilihat sebagai negara komunis,
kebanyakan ekonomi republik ini telah diswastakan sejak tiga dasawarsa yang
lalu. Walau bagaimanapun, pemerintah masih mengawasi ekonominya secara politik
terutama dengan perusahaan-perusahaan milik pemerintah dan sektor perbankan.
Secara politik, ia masih tetap menjadi pemerintahan satu partai.
RRC adalah negara
dengan penduduk terbanyak di dunia, dengan populasi melebihi 1,3 milyar jiwa,
yang mayoritas merupakan bersuku bangsa Han. RRC juga adalah negara terbesar di
Asia Timur, dan ketiga terluas di dunia, setelah Rusia dan Kanada. RRC
berbatasan dengan 14 negara: Afganistan, Bhutan, Myanmar, India, Kazakhstan,
Kirgizia, Korea Utara, Laos, Mongolia, Nepal, Pakistan, Rusia, Tajikistan dan
Vietnam. Kepala negaranya dipimpin oleh seorang presiden.
2.1.2 Kondisi Demografi China
Letak geografis China
- Sebelah utara : Mongolia, Rusia, dan Kazakhtan
- Sebelah barat : Pakistan, Kirgnistan, dan Tadzikistan
- Barat daya : India, Bhutan, dan Nepal
- Selatan : Asia Tenggara
- Timur : Korea dan Jepang
2.1.3 Filsafat Pendidikan di China
Sikap orang Cina yang
mementingkan pendidikan di dalam kehidupannya telah melahirkan sebuah filofis
orang Cina mengenai pendidikan dan pendidikan ini telah lama menjaga kekuasaan
Cina berapa lama, sampai pada masuknya bangsa asing ke Cina yang akan merubah
wajah sistem pendidikan kuno di Cina. Tradisi pemikiran falsafah di Cina
bermula sekitar abad ke-6 SM pada masa pemerintahan Dinasti Chou di Utara. Kon
Fu Tze, Lao Tze, Meng Tze dan Chuang Tze dianggap sebagai peletak dasar dan
pengasas falsafah Cina. Pemikiran mereka sangat berpengaruh dan membentuk
ciri-ciri khusus yang membedakannya dari falsafah India dan Yunani.
Dalam upaya melihat
bahwa teori dan kehidupan praktis tidak dapat dipisahkan, kita perlu melihat
bagaimana orang Cina memahami hubungan antara teori dan praktek dalam suatu
pemikiran yang bersifat falsafah. Kita juga perlu mengetahui bagaimana teori
dihubungkan dengan kehidupan nyata. Ada dua perkara yang harus dikaji dan
ditelusuri secara mendalam: Pertama, konsep umum tentang ‘kebenaran’ dalam
falsafah Cina; kedua, kemanusiaan yang dilaksanakan dalam kehidupan nyata dan
kemanusiaan yang diajarkan para filosof Cina dalam sistem falsafah mereka.
Secara umum pula pemahaman terhadap dua perkara tersebut ditafsirkan dari Konfusianisme,
yaitu ajaran falsafah yang dikembangkan dari pemikiran Konfusius. Konfusianisme
sendiri berkembang menjadi banyak aliran, di antaranya kemudian dikembangkan
menjadi semacam agama, dengan kaedah dasar dari ajaran etikanya yang dirujuk
pada pandangan atau ajaran Konfusius. Sebagai ajaran falsafah pula,
Konfusianisme telah berperan sebagai landasan falsafah pendidikan di Cina
selama lebih kurang 2000 tahun lamanya. Karena itu ia benar-benar diresapi oleh
bangsa Cina secara turun temurun selama ratusan generasi. Konfusisnismelah yang
mengajarkan bahwa antara teori dan praktek tidak dapat dipisahkan dalam
kehidupan individu atau masyarakat. Dalam Konfusianisme, seperti dalam banyak
falsafah Cina yang lain, pemikiran diarahkan sebagai pemecahan masalah-masalah
praktis . Karena itu falsafah Cina cenderung menolak kemutalakan atau pandangan
hitam putih secara berlebihan. Kebenaran harus diuji dalam peristiwa-peristiwa
aktual dalam panggung kehidupan, dan baru setelah teruji ia dapat diakui
sebagai kebenaran.
2.1.4 Sistem Pendidikan China
Ada sebuah hadist
mengenai pendidikan, yang dalam bahasa Indonesia berbunyi: “Tuntutlah ilmu
sampai ke negeri Cina”. Dalam hadist ini muncul satu negara, yaitu negeri Cina.
Dari hadist ini timbul pertanyaan, ada apa dengan pendidikan cina sehingga
dapat dijadikan panutan untuk negeri lain. Dalam buku Muhammad Said dan Junimar
Affan (1987: 119) yang berjudul Mendidik Dari Zaman ke Zaman dikatakan bahwa:
“Di negeri Cina pendidikan mendapat tempat yang penting sekali dalam
penghidupan”. Dengan mendapatkan peranan yang sangat penting dalam kehidupan
masyarakat, membuat sistem pendidikan di Cina meningkat. Sikap orang Cina yang
mementingkan pendidikan di dalam kehidupannya tela melahirkan sebuah filofis
orang Cina mengenai pendidikan dan pendidikan ini telah lama menjaga kekuasaan
Cina berapa lama, sampai pada masuknya bangsa asing ke Cina yang akan merubah
wajah sistem pendidikan kuno di China. Tetapi, pada kesempatan ini tidak
menjelaskan sampai masuknya bangsa asing ke Cina. Permulaan pendidikan Cina
kuno mencampai puncak dimulai pada Dinasti Han, dimana ajaran Kung fu Tse
kembali lagi diangkat dan diterapkan dalam kehidupan masyarakat Cina, yang
sebelumnya ajaran ini dibrangus oleh penguasa sebelumnya.
Masyarakat Cina yang
menganggap pendidikan sejalan dengan filsafat, bahkan menjadi alat bagi
filsafat, yang mengutamakan etika (Muhammad Said dan Junimar Affan, 1987: 119).
Anggapan ini membuat pendidikan di Cina mengiringi kembalinya popularitas
aliran filsafat Kung Fu Tse di dalam masyarakat Cina. Pada masa Dinasti Han
banyak melahirkan para sarjana-sarjana yang kelak akan memimpin negara dan
telah membuat Dinasti Han sebagai salah satu dinasti yang besar dalam sejarah
Cina. Sistem pendidikan yang dikembangkan oleh bekas pengikut-pengikut Kung Fu
Tse ini telah melahirkan sebuah golongan yang terkenal dalam sejarah Cina dan
menentukan perjalanan kekuasaan Dinasti Han, yaitu Kaum Gentry. Kaum gentry
merupakan suatu komunitas orang-orang terpelajar yang telah menempuh pendidikan
dan sistem ujian Negara. Sistem pendidikan yang diterapkan oleh pihak
pemerintahan pada saat itu pada awalnya bertujuan untuk mencari calon-calon
pejabat pemerintahan yang beraliran konfusius. Jenjang pendidikan didasarkan
atas tingkatan daerah administrative pemerintahan. Setiap distrik memiliki
sekolah-sekolah, sampai pada akademi di ibukota kerajaan. Setiap jenjang
tersebut diharuskan melewati system ujian yang terbagi ke dalam tiga tahapan.
System ujian ini dinilai sangat berat, dikarebakan dari banyak orang yang ikut
ujian ini hanya beberapa yang berhasil lulus. Kekaisaran dinasti han telah
memberikan dasar-daar pada sistem ujian di daratan Cina, walaupun selanjutnya
ada perubahan dan penambahan. Sistem pendidikan ini juga membawa perubahan pada
stratifikasi masyarakat dan pola prestise dalam masyarakat. System pendidikan
yang menghasilkan lulusan-lulusan pelajar secara alami membentuk kelas baru,
yang pada akhirnya menggeser posisi bangsawan dalam stratifikasi masyarakat
Cina. Dan pola prestise dalam masyarakat, dimana masyarakat tidak lagi
sepenuhnya memandang orang dari kepemilikan harta atau keturunananya, tetapi
masyarakat memandang seseorang dari jenjang pendidikan yang telah ditempunya.
Disamping itu, kaum gentry ini diberikan penghormatan dan penghargaan berupa
hak-hak istimewa dari pemerintahan dan masyarakat.
Pada masa Dinasti Han
sudah terdapat sebuah system pendidikan yang ketat. Para pegikut-pengikut
konfusius yang berada di beberapa daerah distrik mendirikan sekolah-sekolah
yang bersifat informal. Disebut sekolah informal dikarenakan proses belajar
mengajar yang dilakukan tidak terikat oleh tempat atau waktu. Dengan
menggunakan gambar yang tertera dalam pembelajaran dapat diketahui metode
mengajar yang digunakan para guru dalam menyampaikan bahan materi pelajaran.
Jadi dari gambar dan penjelasan tersebut dapat diketahui bahwa metode mengajar
yang digunakan oleh guru pada saat itu ialah metode ekspositori (ceramah).
Penyimpulan ini dikarenakan yang dilakukakan serupa dengan metode ekspositori,
dimana guru lebih aktif disini dalam mentransfer ilmu kepada para murid.
Setelah tahapan belajar mengajar, maka melangkah kepada tahapan evaluasi atau
system ujian. System ujian yang berlaku pada masa Dinasti Han merupakan suatu
hal yang unik dalam system pendidikan Cina. Pada masa itu sudah berkembang
suatu system evaluasi yang sangat kompleks. Menurut Rochiati Wiriaatmadja, A.
Wildan, dan Dadan Wildan (2003: 144 – 145) mengatakan bahwa ujian ini dibagi ke
dalam tiga tahap atau jenjang. Tiga tahap ujian tersebut antara lain: Ujian
tingkat pertama diadakan di beberapa ibukota prefektur (kabupaten). Calon
pegawai yang dapat melewati ujian tahap pertama ini diberi gelar Hsui-Tsai,
bila diartikan yaitu “bakat yang sedang berkembang”. Selanjutnya, ujian tingkat
dua yakni ujian tingkat provinsi untuk mencapai gelar Chu-Jen, yakni “orang
yang berhak mendapatkan pangkat”. Orang-orang yang berhak mengikuti tahapan
ujian ini yaitu orang-orang yang telah mendapatkan gelar Hsui-Tsai. Para
peserta ujian tidak langusng mengikuti ujian, tetapi mereka diharuskan
mengikuti latihan di akademi prefektur dalam rangka menghadapi persiapan ujian
Chu Jen. Ujian provinsi ini diadakan tiga tahun sekali. Mereka yang dapat lulus
dari ujian ini dengan nilai tertinggi akan mendapatkan tunjangan belajar. Pada
tahap akhir yaitu ujian tahap tiga yang diadakan di ibukota kerajaan. Ujian ini
diadakan setiap tiga tahun sekali, dilaksanakan setahun setelah ujian provinsi.
Tahapan ujian bertujuan untuk mendapatkan gelar Chih Shih, yakni “Sarjana naik
pangkat”.
Ujian tersebut
dilaksanakan di ruang dalam bangunan-bangunan yang sangat panjang dan lurus.
Bangunan panjang tersebut terdiri dari kamar-kamar kecil yang disekat (dapat
dilihat dalam lampiran 2 & 3). Calon pegawai tersebut tinggal di dalam
kamar selama sehari untuk ujian tahap pertama, tiga hari untuk ujian tahap
kedua, dan lebih lama lagi untuk ujian tahapan ketiga. Output-output yang
dikeluarkan dari system pendidikan ini disalurkan menjadi pegawai-pegawai
pemerintahan dan mereka yang gagal dalam mengikuti ujian ini akan menjadi
tenaga-tenaga pengajar di daerah asalnya.
2.1.5 Kebijakan Pemerintah
Pendidikan memiliki
peranan yang sangat strategis dalam membangun suatu masyarakat bangsa. Melalui
pendidikan suatu bangsa dapat mengembangkan masyarakatnya menjadi masyarakat
dan bangsa yang maju. Karena melalui pendidikan akan dapat dikembangkan sumber
daya manusia yang berkualitas sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat
yang ingin dikembangkanya. Semua keberhasilan itu, tidak terlepas dari upaya
yang dilakukan oleh para pemimpin Cina dalam melakukan reformasi dalam berbagai
aspek kehidupan di Cina, terutama dalam dunia pendidikan.
Cina, dalam beberapa tahun terakhir, berhasil membuat prestasi
yang sangat mengagumkan, yaitu merubah kondisi sosial ekonomi masyarakatnya,
yang tadinya hanya sebagai negara berkembang, yang hanya mampu menyediakan
kebutuhan dasar masyarakatnya, kemudian berubah dan masuk ke tahap awal menjadi
masyarakat yang makmur. Perubahan yang dialami Cina merupakan perubahan yang
sangat berarti. Perkembangan ekonomi dan kemajuan yang dialami Cina sangat
dikagumi dunia dan dihormati oleh banyak kalangan. Keyakinan mereka membangun
bangsa melalui sektor pendidikan terlihat dari upaya ekspansi yang
berkelanjutan yang dilakukan sejak tahun 1980 sampai awal tahun 1990. Selama
periode ini, pendidikan terus mengalami kemajuan secara cepat, dan banyak
inovasi yang historis selama dekade tersebut. Kemajuan dunia pendidikan yang
terjadi di akhir 90-an dan awal 2000 di Cina tidak lepas dari peran dari
seorang birokrat yang memiliki visi dan komitmen yang kuat terhadap dunia
pendidikan. Li Lanqing, yang pada tahun 1993 di angkat menjadi Wakil Perdana
Menteri Cina, sekaligus ditugasi untuk menangani masalah pendidikan di negeri
tirai bambu tersebut, adalah orang yang dianggap berhasil melaksanakan tugasnya
mendorong kemajuan Cina melalui reformasi dalam bidang pendidikan. Li Lanqing
sebenarnya bukan tokoh yang berlatar belakang bidang pendidikan.
Pada tahun 1993,
tercatat, guru memiliki gaji yang rendah dan disadari, kondisi ini akan
berpengaruh terhadap kinerja dan profesionalitas guru dalam melaksanakan
tugasnya. Bagaimana dapat menuntut guru melaksanakan tugas dengan optimal,
kalau dirinya menghadapi masalah dengan kesejahteraan diri dan keluarganya.
Pada tahun 1989, dana dari negara untuk pendidikan hanya 9,4 milyar yuan.
Dengan dana sebesar itu, tidak banyak yang bisa dilakukan untuk mengembangkan
dunia pendidikan, yang harus melayani masyarakat lebih dari satu milyar orang.
Li Lanqing memandang bahwa yang bertanggung jawab menyediakan pendidikan yang
layak adalah pemerintah. Pendidikan dasar, khususnya untuk wajib belajar,
sangat tergantung pada alokasi dana dari pemerintah. Demikian juga dengan
pembiayaan pengembangan infrastruktur untuk pendidikan keterampilan dan pendidikan
tinggi, sangat bergantung pada dukungan dana dari pemerintah. Hanya
permasalahannya adalah semua itu harus diatur dengan undang-undang.
Beberapa inovasi lain
telah digulirkan Cina adalah, diberlakukannya wajib pendidikan dasar 9 tahun
dan penghapusan buta huruf bagi anak muda dan setengah baya. Inovasi ini
berhasil meningkatkan tingkat pendidikan nasional secara berarti. Pendidikan
tinggi dikembangkan secara cepat dengan beberapa perubahan awal, diantaranya
pembelajaran dikembangkan dengan menekankan pada peningkatan kualitas siswa,
seperti mengembangkan karakter siswa sebagaimana penguasaan pengetahuan
(kognisi). Penggunaan teknologi informasi dalam pendidikan juga telah berhasil
mendorong mempercepat moderinisasi. Kompensasi, kesejahteraan dan status sosial
guru telah banyak dikembangkan, dan membuat profesi tersebut mendapat respek
dan penghormatan dari masyarakat. Pendidikan swasta berkembang dengan cepat.
Hal ini ditandai dengan banyak jenis sekolah dibangun. Pertukaran pendidikan
dan kerja sama dengan negara lain secara aktif dan luas telah memperkuat daya
saing/kompetisi di dunia.
Pada dekade terakhir,
sejumlah permasalahan besar telah terpecahkan. Total dana pendidikan nasional
telah mencapai rata-rata 20% per tahun, dan mencapai 548 milyar yuan pada tahun
2002, lima kali lebih banyak dibanding tahun 1993. Di akhir abad 20, wajib
pendidikan dasar 9 tahun telah mendekati universal dan remaja dan orang-orang
setengah baya telah bebas dari buta huruf, sementara pendidikan menengah telah
meningkat dengan sangat pesat. Sejak tahun 1999, institusi pendidikan tinggi
telah mengerahkan banyak siswa setiap tahunnya hingga tahun 2002. Terdapat 16
juta siswa di jenis pendidikan tinggi yang berbeda. Berdasarkan statistik
UNESCO terakhir skala pendidikan tinggi Cina adalah terbesar di dunia. Selama
sepuluh tahun perubahan dan pengembangan secara keseluruhan telah menciptakan
suatu pemandangan pendidikan baru di Cina.
2.1.6 Kurikulum Pendidikan
Untuk mengembangkan
pendidikan karakter tersebut, maka Li Lanqing melakukan reformasi pada
kurikulum, buku teks, dan sistem evaluasi dan testing. Kurikulum sekolah
dikembangkan sesuai dengan potensi yang dimiliki anak; kurikulum diarahkan
untuk memfasilitasi semua potensi yang dimiliki anak agar berkembang secara optimal,
melaksanakan pembelajaran yang berorientasi pada siswa melalui diskusi,
mendorong pada pengembangan berfikir inovatif, dan pembelajaran yang
berkualitas. China dalam sepuluh tahun terakhir ini mengalami kemajuan yang
sangat pesat di berbagai bidang. Diperkirakan lebih dari 6.000 mahasiswa asal
Indonesia belajar di sejumlah perguruan tinggi di China. Selain kemajuan yang
diraih China, alasan mahasiswa asing belajar disana adalah biaya kuliah yang
lebih murah dibandingkan biaya kuliah di UK, AS, Australia maupun Singapura.
Jurusan yang banyak diambil mahasiswa asing adalah bahasa Mandarin, ekonomi,
manajemen dan Chinese Medical.
Dalam sebuah buku yang
ditulis oleh Ling Langing (mantan Wakil PM China), berjudul Education for 1.3
Biliion (Pearson Education and China : Foreign Language Teaching & Research
Press, 2005), China menjalankan reformasi pendidikan yang berhasil membentuk
dengan karakter modern. Kebijakannya tentang reformasi pendidikan diinspirasi
pengetahuan tentang bahayanya sistem pendidikan yang terlalu menekankan
hapalan, drilling, cara mengajar yang kaku dan sistem pendidikan
yang hanya berorientasi untuk lulus ujian. Ia juga terinspirasi pemikiran
Howard Gardner tentang mulitiple intelligences dan antusias
untuk menerapkannya dalam sistem pendidikan di China. Inikah yang membawa
kemajuan bagi China? Pendidikan di China gratis selama 9 tahun pertama walaupun
murid tetap harus mengeluarkan uang untuk membeli buku-buku pelajaran. Selepas
tingkat Junior, orang tua harus membiayai sendiri pendidikan anak-anaknya. Ini
membuat banyak anak-anak pedesaan atau anak-anak tak mampu untuk bersekolah.
Setelah tahun 1995 dan
1997, anak-anak di China belajar lima dan lima setengah hari per minggu. Tahun
akademik dibagi menjadi 2 semester, yang terdiri dari 9.5 bulan dimulai pada
tanggal 1 September dan Maret. Dengan libur musim panas dan bulan Juli dan
Agustus dan libur musim dingin pada bulan Januari dan Februari. Semua siswa
sekolah dalam berbagai tingkatan tinggal dalam asrama-asrama.
1. Pendidikan Dasar
Anak-anak China
memulai pendidikan formal pada usia 3 tahun dengan masuk pra sekolah yang
berlangsung selam 3 tahun. Dilanjutkan masuk sekolah dasar pada usia 6 tahun.
Sekolah Dasar berlangsung selama 6 tahun dengan mata pelajaran utama Bhasa
China, Matematika, Sejarah, Geografi, Sains, dan sebagainya. Selain itu ada
juga pendidikan moral dan politik dasar. Dukungan besar juga diberikan untuk
pendidikan jasmani.
2. Pendidikan Menengah
Pendidikan menengah
dibagi menjadi 2 bagian yaitu pendidikan menengah akademis dan pendidikan
menengah kejuruan/khusus/teknik. Sekolah menengah akademis dibagi menjadi dua
level, yaitu junior dan senior. Level junior dimulai pada usia 12 tahun dan
berlangsung selama 3 tahun. Untuk masuk ke tingkat senior, mereka harus lulus
tes yang akan menentukan apakah mereka dapat lanjut ke tingkat senior atau
mengikuti kelas kejuruan. Level Senior dimulai pada usia 15 tahun berlangsung
selama 2 atau 3 tahun. Di Sekolah Menengah Senior, murid-murid memilih untuk
mengikuti kelas sains atau sosial. Lulusannya diarahkan untuk lulus Ujian Masuk
Perguruan Tinggi Nasional. Olahraga dan politik juga dimasukkan ke dalam
kurikulum. Sekolah kejuruan memiliki program antara 2 sampai 4 tahun dan
memberikan pelatihan keahlian di bidang pertanian, manajerial, ketenagakerjaan
dan teknik. Sekolah teknik menawarkan program 4 tahun untuk melatih siswanya.
Sekolah jenis ini diorientasikan untuk memenuhi kebutuhan tenaga kerja yang
terlatih.
3. Pendidikan Khusus
China juga memiliki
sistem pendidikan khusus untuk anak-anak dengan kemampuan khusus dan untuk
anak-anak terbelakang. Anak-anak dengan kemampuan khusus akan diperbolehkan
untuk melompat kelas. Anak-anak dengan kemampuan terbatas akan diarahkan untuk
mencapai kemampuan standar minimum.
4. Pendidikan Tinggi
Apapun jenis
pendidikan tingginya mereka harus lulus Ujian Masuk Perguruan Tinggi Nasional
yang berlangsung pada bulan Juli dan diadakan pemisahan antara kelas sosial dan
sains. Penempatan jurusan ditentukan oleh hasil tes. Siswa yang mengikuti ujian
mendaftar untuk beberapa jurusan yang dipilih. Sistemnya serupa dengan UMPTN di
Indonesia.
Pendidikan tinggi
menawarkan program akademik dan kejuruan. Sebenarnya ada banyak universitas
dan college di China tetapi tingkatan dna kualitasnya sangat
bervariasi. Beberapa yang terkenal misalnya Beijing University dan Shanghai’s
University. Umumnya siswa harus menjalankan 4-5 tahun untuk mendapatkan gelar
sarjana. Untuk masuk tingkat master dan doktoral, mereka juga harus lulus
ujian. Selain universitas ada college yang menawarkan 2 atau 3
tahun dengan jenis pendidikan kejuruan yang setera dengan diploma dan dapat
meningkatkan gelarnya menjadi sarjana.
Selain dari sisi
pendidikan, sukses kebangkitan ekonomi China mungkin juga tak lepas dari
pengaruh semangat entrepreneurship warganya. Masrayakat China
selalu aktif dalam kegiatan ekonomi. Menjadi pegawai atau pekerja kantoran,
sedapat mungkin mereka hindari. Berbeda dengan kita yang sangat menghargai
pekerjaan kantoran dan kebanyakan menganggap entrepreneur adalah
pekerjaan beresiko tinggi.
DAFTAR PUSTAKA
Majalah Inside : Vol 7 Desember 2008
